Educación y proyecto son dos viejos conocidos que se “habían perdido de vista” y que pueden y desean encontrarse de nuevo, nos comentan Frigerio y Poggi en el preámbulo de esta lectura.
Hay otros actores dentro de esta relación, los llamados equipo directivo y docente; también algunos elementos extraviados por diferentes circunstancias como los conocimientos, inquietudes, saberes e interrogantes y no logran encontrarse con los personajes anteriores.
Para hablar de proyectos en la educación, debemos referirnos a un término usado por los conocedores, la complejidad, Morin comenta:
“El problema de la complejidad no es ni encerrar la incertidumbre entre paréntesis, ni encerrarse en un escepticismo generalizado; es el de integrar en profundidad la incertidumbre en el conocimiento y el conocimiento en la incertidumbre, para comprender la naturaleza misma del conocimiento de la naturaleza”.
La incompletud de las teorías no descarta sino que, por el contrario, estimula, la necesidad de comprender, la tentación y el placer de construir andamiajes de nociones y conceptos que, a modo de red, intentan capturar el significado de las instituciones.
Proyecto y educación
Antes de vincular proyecto y educación, debemos conceptualizar, Francoise Cross (1994) nos recuerda:
“El término proyecto es una intervención relativamente reciente en nuestra cultura, aparece en el siglo XV… y no se impone en nuestras acciones sino hasta mediados de nuestro siglo, después de haber conocido un uso poco extendido hasta el siglo XIX”.
Retomemos la noción del concepto según el diccionario:
“pensamiento de hacer algo”
“apunte, bosquejo, croquis, esquema, maqueta”;
“representado en perspectiva”.
En un sentido amplio, nuestra capacidad de proyectar, es decir, estamos mirando hacia adelante, bosquejando, haciendo croquis, con la idea de hacer algo.
En la actualidad, las instituciones educativas son objeto de distintos proyectos. Es bueno recordar que el proyecto de educación, está vinculado principalmente con técnicas de enseñanza, ha tenido, entre muchos nombres y apellidos, no pocos famosos: Dewey, Decroly, Cousinet, frente, Stenhouse, solo para nombrar algunos de los que han encabezado movimientos de potente tradición en la investigación y renovación pedagógicas.
Cuando se relacionan proyecto y educación, se hace referencia a:
ü Pedagogía de proyecto, proyecto pedagógico.
ü Proyecto de establecimiento, proyecto institucional educativo, proyecto curricular de centro.
ü Proyecto de acción educativa, proyecto del alumno, proyecto pedagógico.didáctico, proyecto de investigación.
ü Etcétera.
Proyecto institucional
El proyecto puede pensarse como “la construcción de un espejo y de la imagen que en el futuro queremos ver reflejada en él”.
Las instituciones educativas lo expresan como proyecto social y darle cuerpo de arquitectura institucional, dentro de la organización. Proyecto institucional puede entenderse como “la manera en que el proyecto social adquiere, en contextos de acción específica, rasgos de identidad propios, según el modo en el que se lo interpreta y se inscribe en una historia”.
Un proyecto, entre otras cosas, es:
ü Un diseño que coherentiza;
ü Un acuerdo de trabajo;
ü Una movilización de los actores alrededor de ciertas prioridades;
ü Una apertura de cada establecimiento para hacerlo protagonista de una propuesta de construcción de lo local;
ü Una estrategia para mejorar la vida cotidiana de los que allí estudian y enseñan;
ü Un encuadre del trabajo institucional;
ü Una manera de participar en la construcción de la “arquitectura” escolar;
ü La creación de indicadores de pilotaje;
ü Una seña de identidad institucional;
ü Un rasgo de identificación para los actores;
ü Una voluntad colectiva;
ü La expresión de deseos de un colectivo institucional;
ü La interpretación, en cada contexto de acción específico, de las propuestas de macropolítica;
ü Una metodología para la definición y construcción colectiva de micropolíticas institucionales;
ü Una política institucional;
ü Una metodología que acuerda a los educadores un papel determinante;
ü Una agenda;
ü Un trayecto entre pasado y futuro;
ü Etcétera
Obstáculos que se encuentran:
ü Visiones no coincidentes;
ü Las historias previas;
ü Las culturas institucionales escolares hegemónicas;
ü La ausencia de encuadre;
ü La ignorancia relativa a la propia institución;
ü Condiciones laborales; y,
ü Tensiones entre la autonomía institucional y las regulaciones propias del sector educativo.
El análisis de las instituciones educativas (AIE) se propone como:
La construcción de un saber sobre la institución educativa; se trata de un saber para: entender presentes y bosquejar futuros, es decir, un saber para proyectar.
El AIE propone:
a) Como un insumo, una base, un soporte de numerosos proyectos.
Al mismo tiempo puede decirse que:
b) La realización de un AIE es un proyecto en sí mismo.
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